Filosofi Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara

KESIMPULAN PERJALANAN PENDIDIKAN NASIONAL

Perjalanan pendidikan nasional dimulai selama masa kolonial, di mana pendidikan digunakan sebagai alat untuk memenuhi kebutuhan para penguasa kolonial. Sebaliknya, setelah memperoleh kemerdekaan, tujuan pendidikan dijelaskan dalam pembukaan UUD 1945, yang bertujuan untuk mencerahkan kehidupan bangsa. Pendidikan sebelum kemerdekaan awalnya disediakan oleh bangsa Portugis. Sistem pendidikan Portugis ini modern dan memperkenalkan alfabet Latin, tetapi tidak bertahan lama di kepulauan ini karena digantikan oleh bangsa Belanda. Bangsa Belanda mendirikan sekolah-sekolah distrik untuk calon pegawai negeri dan sekolah guru.

Pendidikan digunakan sebagai alat untuk mendapatkan tenaga kerja terampil yang murah, dan sekolah-sekolah yang dibuka pada umumnya hanya dapat diakses oleh anak-anak pegawai negeri dan orang kaya. Selain itu, selama pelaksanaan awal kebijakan etis, penduduk asli masih enggan untuk bersekolah karena khawatir akan terpengaruh budaya Barat yang dianggap tidak diinginkan. Distribusi pendidikan yang tidak merata di antara berbagai segmen masyarakat mendorong para elit untuk memulai pendirian perkumpulan dan sekolah, yang menandai lahirnya gerakan nasional. Para elit ini mendirikan berbagai sekolah umum dan kejuruan yang mengadopsi metode pengajaran Barat sambil menekankan cita-cita nasional. Ini menandai lahirnya organisasi Budi Utomo, yang sangat menekankan pada kemajuan pendidikan.

Selanjutnya, sekolah Kartini didirikan, yang menandai munculnya pembebasan wanita dan kesetaraan gender dalam pendidikan. Akhirnya, sekolah Taman Siswa, yang didirikan oleh Ki Hadjar Dewantara, hadir. Ki Hadjar Dewantara mendirikan sekolah Taman Siswa untuk memberikan kesempatan pendidikan yang sama dan hak-hak kepada penduduk asli yang tidak memiliki hak yang sama seperti priyayi atau orang Belanda. Menurut Ki Hadjar Dewantara, pendidikan adalah proses memanusiakan individu, membebaskannya dalam segala aspek kehidupan, baik fisik, mental, fisik, dan spiritual. Ki Hadjar Dewantara juga menyarankan agar anak-anak dididik sesuai dengan tatanan alam dan semangat zaman. Tatanan alam menggambarkan konten dan bentuk kondisi lingkungan, sedangkan semangat zaman merujuk pada pendidikan dan instruksi yang sesuai dengan era agar anak-anak dapat sejalan dengan perkembangan zaman.

Gagasan Ki Hadjar Dewantara, “ing ngarso sung tulodo” (pendidik memberikan teladan), “in madyo mangun karso” (pendidik selalu berada di tengah, terus memulai dan memotivasi), dan “tut wuri handayani” (pendidik selalu mendukung dan mendorong peserta didik untuk maju), tidak hanya merupakan slogan dan kata-kata indah semata. Sistem pendidikan yang masih membatasi perlu diperbaiki agar sejalan dengan dedikasi Ki Hadjar Dewantara dalam mengembangkan identitas budaya anak bangsa, sehingga menciptakan generasi cerdas dan berkarakter.

REFLEKSI DIRI

Setelah mempelajari dan memahami perjalanan pendidikan nasional sebelum dan sesudah kemerdekaan serta peran tokoh-tokoh penting dalam pergerakan pendidikan, saya menyadari bahwa melalui pendidikan, nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dapat dilestarikan dan membentuk kepribadian bangsa. Penanaman nilai-nilai budaya dan karakter melalui pendidikan pada akhirnya akan menciptakan identitas bangsa yang kuat. Dalam hal ini, Pancasila menjadi landasan utama yang perlu diimplementasikan secara menyeluruh dan mendalam dalam jiwa generasi bangsa. Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional yang sesuai, beberapa langkah yang dapat diambil di sekolah adalah:

1. Menerapkan pembelajaran yang disesuaikan dengan potensi individu peserta didik agar mereka dapat mengoptimalkan bakat dan kemampuan masing-masing.
2. Menjadi inspirator bagi peserta didik, selalu menjadi pendorong bagi peserta didik agar terus berkembang.
3. Menjadi pendidik yang menyenangkan, memiliki keahlian dalam ilmu pengetahuan, dan berperilaku baik sebagai contoh yang patut diikuti sesuai dengan nilai – nilai yang diturunkan oleh Ki Hadjar Dewantara.